滨州市沾化区职业中等专业学校中等职业教育质量报告（2025年度）
滨州市沾化区职业中等专业学校作为山东省滨州市一所重点中等职业学校，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。学校立足区域经济发展需求，以服务为宗旨，以就业为导向，不断深化教育教学改革，推进产教融合，提升人才培养质量。2025年，学校在区委、区政府和上级教育主管部门的正确领导下，全面贯彻全国、全省教育大会精神，以高质量发展为主题，以内涵建设为核心，各项工作取得显著成效。
本报告基于学校2025年度工作实际，严格依据《山东省教育厅关于做好职业教育质量报告（2025年度）编制、发布和报送工作的通知》要求，从人才培养、服务贡献、文化传承、国际合作、产教融合、发展保障、面临挑战等七个方面，系统呈现学校办学质量和成效，报告数据真实、准确、完整。通过本报告，旨在全面展示学校办学成果，接受社会监督，为学校未来发展提供决策参考。
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表3 2024届与2025届毕业生关键能力自评对比（单位：%）
案例 1 打造“党建+职教”特色品牌，以党建引领职业教育内涵发展
案例 4 构建“养成育人、精细管理”模式，探索职业教育学生管理新路径
案例 6 构建“中高职企”协同育人体系，创新技术技能人才贯通培养模式
1.党建引领贯穿育人全过程，打造具有职教特色的思政教育品牌。
学校立足本土特色，坚持党对教育工作的全面领导，深耕党建引领，精心打造“枣‘职’向阳·耀我成长”党建品牌，推动党建工作与教育教学深度融合。2025年，学校党总支组织开展政治理论学习24次（见图1）、师德专题教育活动12场，开展主题党日、党课教育等活动30场，党员参与率达100%；依托“灯塔-党建在线”平台拓展学习渠道，强化政治引领。
在党建品牌引领下，学校将红色基因融入育人全过程，充分发挥党组织政治核心作用。组织党员教师开设示范课（见图2），以“党建+业务”工作机制为抓手，把党建工作要求有机融入教育教学各环节，有效提升办学治校水平。
案例 1 打造“党建+职教”特色品牌，以党建引领职业教育内涵发展
学校结合地域特点与职业教育实际，以“党建+”为主要路径，创建“枣‘职’向阳耀我成长”党建品牌，着力推动党建工作与教育教学、人才培养深度融合，探索以高质量党建引领学校高质量发展的实践模式。该品牌建设以提升师生综合素养为基础，通过系统化培训与教科研活动，加强“双师型”教师队伍建设；通过组建专业技能竞赛团队及音体美特色团队，助力学生技能提升、春季高考备考与个性化发展；依托各类主题教育活动，增强学生社会责任感。在专业建设方面，坚持以产业需求为导向，完成各专业《人才培养方案》的修订优化，其中汽车运用与维修专业入选第二批山东省中等职业教育专业特色化建设项目。在产教融合方面，学校先后与青岛海尔特种电冰箱有限公司、北汽福田等企业签订合作协议，积极探索协同育人机制。
通过党总支统筹推进，实现党建与德育、教学工作的有机融合，党组织的凝聚力和战斗力持续增强，学校综合实力与社会认可度得到进一步提升。
2.立德树人与职业素养培育深度融合，全面提升学生综合素养与满意度。
学校秉持社会主义核心价值观，将立德树人作为教育的根本任务，遵循教育教学规律与人才成长规律。秉承魏书生先生“有教无类”的教育理念，倡导“勤奋、亲和”的教学态度，实施精细化管理，以“传统文化教育”为依托，“养成教育”为抓手，坚持“教书育人并重，升学就业并举”的双轮驱动战略。这些教育理念被融入课程设置、日常教育教学及管理、校园文化建设等各个方面，旨在培养学生职业技能的同时，注重其职业素养的提升。
在2025年，学生对学校的认同感持续增强，具体表现为：专业理论学习满意度95%，实习实训满意度97%，校园文化与社团活动满意度92.1%，学生生活满意度93%，校园安全满意度高达98%，毕业生对学校总体满意度达到97%。（见图3）
学校致力于校园文化的建设，以践行社会主义核心价值观为导向，追求“技能校园、和谐校园”的目标。通过激发学生的学习兴趣、增强学习信心、构建丰富多彩的课余生活等方式，全面丰富学生的学习体验，进一步提升了学生的归属感和满意度。
图4普法进校园活动
此外，学校开设心理辅导课程，帮助中职学生调整心态，培养与人为善、宽容理解的态度，并鼓励自尊、自爱、自强的精神。同时，利用主题班会、演讲比赛、黑板报等多种形式普及法律知识，教导学生依法规范行为，保护自身权益（见图4）。
3.就业育人体系不断完善，毕业生就业质量与社会认可度稳步提升。
学校坚持“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”，深化产教融合、校企协同，健全就业育人体系，推动毕业生就业质量稳步提高。2025届共有毕业生395人，实现就业364人，总体就业率达92.15%。其中，250人通过职教高考、夏季高考升入高一级院校（含本专科），升学比例达63.29%；114人直接就业，初次就业率（含顶岗实习）为31.32%。（见表1）
从就业地域看，直接就业学生全部在省内就业（见图5、6），主要集中在胶东沿海地区，受益于当地良好的产业基础与营商环境；与2024年相比，回流滨州本地就业人数有所回升。从就业单位性质看，股份制企业、民营企业成为主阵地，国有企业及机关事业单位占比较小；行业分布聚焦应用电子、机电一体化、汽车制造等学校优势专业领域，就业专业相关度达85%以上，充分体现了专业设置与区域产业需求的高度契合。
毕业生就业竞争力持续增强。毕业后半年内，平均月收入达4300元（不含加班费、餐补等），与全国中职毕业生平均水平基本持平。就业满意度达97%，雇主满意度达94%，均处于较高水平。用人单位普遍反馈：学校毕业生政治素质高、动手能力强、岗位适应快、工作积极认真、责任心强、吃苦耐劳，并具备较强的创新意识与实践能力。低跳槽率也反映出学校就业指导精准、校企合作筛选严格，有效保障了就业稳定性与发展潜力。
毕业生对母校认可度高，总体满意度达97.7%。学生普遍认为学校学风端正、管理规范、注重技能培养、就业服务到位，为其成长成才提供了坚实支撑。
1.专业建设紧密对接区域产业升级，特色化发展成效显著。
2025年，学校紧扣新版职业教育专业教学标准要求，锚定区域产业升级与新质生产力发展需求。汽车运用与维修专业作为第二批山东省中等职业教育专业特色化建设立项项目顺利推进。按国赛标准购置了新能源汽车设备、保育实训器材，进一步改善实训条件（见图7）。学校围绕省、市、县产业布局和发展趋势，以产业发展需求为导向，及时调整专业设置。专业布局持续优化，聚焦新能源汽车新兴领域，动态调整专业结构，核心专业与区域产业链匹配度超90%。
2.课程体系科学规范，教学质量关键指标持续向好。
学校深入落实职业教育“文化奠基、技能立身”的育人导向，严格对照教育部课程标准，开齐开足德育、语文、历史、数学、英语、体育与健康、艺术、信息技术等公共基础课程。构建“公共基础+专业基础+专业技能”三阶课程框架，教学内容突出“理实结合”。2025年，文化基础课合格率为90.6%，专业技能合格率94.9%，体质测评合格率为96.9%。三年级毕业率达100%，教学质量持续提升。
3.师资队伍结构不断优化，双师素质与教学能力同步提升。
截止2025年8月底，学校共有专任教师84人，专任教师生师比15.79:1。其中，“双师型”教师24人，高级占比41.67%。专任教师本科以上学历比例为100%，硕士以上学历比例为2.38%（见表2）。现有滨州市教学能手4人，沾化区教学能手13人。学校以“铸魂育人、赋能提质”为核心，全方位推进教师队伍建设。深化思想政治与师德师风建设，常态化开展培育活动，组织教师深入企业实践，筑牢育人根基。
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2024-2025学年沾化区职业中专专任教师基本情况一览表 |
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专任教师数 |
专任教师性别 |
专任教师学历 |
专任教师职称 |
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男 |
女 |
本科 |
研究生 |
初级 |
中级 |
高级 |
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84 |
42 |
40 |
82 |
2 |
20 |
42 |
22 |
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案例 2 三阶培育强技能新教师队伍提质增效
学校以“青蓝工程”为核心抓手，创新推行“备好课、说好课、上好课”三阶系统化培育模式，精准破解2024年入职的9名新教师教学适应难题。
在“备好课”阶段，学校建立“骨干教师一对一结对+学科集体磨课”双轨机制，为每位新教师匹配教学经验丰富的指导教师。通过每周2次专题研讨、每月1次集中打磨，聚焦教材解读、学情分析、教案设计等核心环节，帮助新教师筑牢教学根基。
“说好课”环节搭建思维碰撞平台，组织新教师围绕教学目标、教法学法、教学过程等关键内容开展专题说课活动，邀请教研组长、骨干教师进行精准点评，推动新教师理清教学思路、优化教学方案，提升教学设计的科学性与可操作性。
“上好课”阶段强化实战练兵，累计组织200人次跨学科听课评课，鼓励新教师将任务驱动、混合式教学等创新方法融入课堂。同时，通过推门听课、示范课观摩、教学反思交流等形式，实时跟踪教学效果并及时调整优化。
经过系统培育，新教师教学能力实现质的飞跃，大部分新教师已能独立承担核心课程教学任务，成功实现从“站稳讲台”到“教好课堂”的稳步跨越，为学校教学质量提升注入新鲜活力。
1.技能竞赛机制系统化推进，师生参赛成果丰硕。
2025年，学校持续深化“以赛促教、以赛促学、以赛促改”机制，师生积极投身各级各类技能竞赛，取得显著成效。学校制定《关于强化师生技能训练推进技能大赛工作的实施办法》，构建系统化、规范化的技能竞赛推进体系。全面推行专业课教师全员参与技能大赛制度，鼓励非专业教师结合专长参与赛事组织、辅导或技术支持工作，并将教师参赛表现、学生指导成效及获奖成果纳入评先树优核心考核指标，有效激发师生参赛积极性与专业成长内驱力。（见图8）
在2024年滨州市职业院校技能大赛（学生组）中，学校斩获多项奖项，充分彰显技能人才培养质量：耿双伟老师指导的王靖依同学获艺术设计项目二等奖，付晓鹏、吴若轩同学分获该项目三等奖；吴安琪、高沈宇同学分别荣获美术造型项目一等奖、三等奖；韩建国老师指导的张领金、刘浩轩同学获机械装配技术项目三等奖；韩建国、宋维娟老师联合指导的崔原硕、李奥、程宏基同学获电子产品设计与应用项目团体三等奖；姜鹏飞、霍艳超老师指导的边志超、吕云轩同学分获产品数字设计与开发项目三等奖；闫洪元、宋维娟老师指导的刘昊轩、张一铭同学获新能源汽车维修项目团体三等奖；王飞鹏老师与张熠琪同学在数字产品检测与维护项目中参加师生同赛，荣获团体二等奖。（见图9）
2.创新创业教育体系逐步完善，学生关键能力持续增强。
学校始终将创新创业教育作为高素质技术技能人才培养的重要抓手，坚持“面向全体、分类施教、强化实践、协同推进”的原则，系统构建覆盖全过程、贯通各环节的创新创业教育体系。
面向全体学生，学校开设《职业生涯规划》《职业道德与法律》等必修课程，定期邀请行业专家、优秀校友开展专题讲座，广泛普及创新创业理念，激发学生创新意识和职业发展内驱力（见图10）。针对有创业意向或创新潜质的学生，配备专职职业指导师和创业培训教师，提供项目孵化、政策咨询、实践指导等精准服务，并搭建校内外创业实践平台，营造“敢闯会创”的良好氛围。
在专业建设与人才培养过程中，学校紧密对接区域主导产业发展需求，在政府支持下，通过深入市场调研，借鉴先进院校经验，动态优化专业设置与人才培养方案。课程体系设计严格遵循学生认知规律与职业成长规律，将专业知识、职业技能、职业态度与职业素养有机融合，通过“专业学习＋校内实训＋校外实习”三位一体培养路径，强化理论与实践结合，深化校企协同育人。同时，将职业精神养成教育贯穿实习实训全过程，推动职业技能与职业精神深度融合，全面提升学生可持续发展能力和创新创业素养。
根据2025届毕业生及顶岗实习学生能力调查问卷数据显示，学生关键能力持续提升：学习能力达44%，岗位适应能力为36.9%，岗位迁移能力为36.2%，创新创业能力为3.7%，各项指标均较2024届毕业生有所提高，反映出学校创新创业教育的实效正在逐步显现（见表3）。
表3 2024届与2025届毕业生关键能力自评对比（单位：%）
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能力维度 |
2024届毕业生 |
2025届毕业生 |
提升幅度 |
|---|---|---|---|
|
学习能力 |
43.6% |
44.0% |
↑ |
|
岗位适应能力 |
36.3% |
36.9% |
↑ |
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岗位迁移能力 |
36.0% |
36.2% |
↑ |
|
创新创业能力 |
3.6% |
3.7% |
↑ |
3.德智体美劳五育融合，学生综合素质实现全面提升。
学校坚持“五育融合、协同育人”，在夯实德育根基的同时，统筹推进智育、体育、美育和劳动教育，促进学生全面而有个性地发展。
体育强基方面，开齐开足体育课程，常态化开展阳光大课间、校园运动会、篮球联赛（见图11）等活动，2025年学生体质健康测试合格率达96.5%。美育浸润方面，依托艺术类专业优势，举办校园文化艺术节、书画展、合唱比赛（见图12）等，营造“向美而行”的校园氛围；学生在市级技能大赛中荣获美术造型一等奖、艺术设计二等奖等多项荣誉。劳育践行方面，将劳动教育融入实习实训与社会实践，设立“劳动周”，组织志愿服务（见图13）、社区服务、校园公益劳动等42场次，年参与超3000人次，培养学生吃苦耐劳、服务社会的品质。
图11篮球比赛
图12合唱比赛
图13进社区志愿服务
同时，通过社团活动、技能展示、创新创业实践等多元平台，学生沟通协作、解决问题、文化理解等综合能力显著增强。
1.贯彻国家职教政策导向，推动产教融合机制建设。
学校积极践行国家职业教育改革方案等政策要求，以深化产教融合、校企合作为着力点，探索多元化人才培养路径。通过完善以行业企业专家为主体的专业建设指导委员会，定期召开年度会议、开展方案论证，全程参与专业建设与教学改革。
2.创新校企协同育人模式，推进“五个融入”实践。
学校强化“把企业技术需求融入专业、把企业技术力量融入团队、把校内专任教师融入企业、把学生发展需求融入教学、把现代企业文化融入校园文化”的协同机制，在强调学习与产业关联的同时，传递服务产业、注重能力的文化理念。
3.拓展校企合作覆盖面，提升实习就业质量。
图14学生在工厂岗位实习
2025年，学校与青岛、潍坊、滨州、沾化等地多家企业建立合作关系。安排汽修专业学生赴山东多功能汽车厂，机电技术应用专业学生赴青岛海尔、青岛海信（智动精工）（见图14），幼儿保育专业学生赴滨州博林启蒙、滨州德敏欣启致幼儿园开展跟岗实习。全年114余名学生顺利安置，截至8月底，学生在企业的沉淀率达91%以上。对2024届跟岗实习学生摸排显示，企业满意度达93.8%；2025届毕业生雇主满意度为94%。
1.坚持“五对接”原则，优化人才培养模式。
学校围绕“工学结合、校企合作、顶岗实习”模式，按照“专业与企业岗位对接，课程内容与课程标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身教育对接”原则，创新人才培养模式，优化课程体系与教学内容。（见图15）
图15合作企业进校园
2.面向本地企业开展培训，服务民生与产业发展。
在学校区委、区政府领导下，联合区人社局、区冬枣办、区应急管理局、教体局等部门，开展冬枣标准化管理员、高压电工、低压电工（见图16）、熔化焊接与热切割等专业培训及鉴定。其中，与区冬枣办联合举办的冬枣标准化管理员培训，有效推动了沾化区特色冬枣产业发展，促进农村社会稳定。
图16开展低压电工培训
学校聚焦“三方联动+精准赋能”，打破培训与就业脱节壁垒。一方面，建立“政府搭台、校企唱戏”协同机制，联合区退役军人事务局、区城北工业园召开“教培先行岗位跟进”联席会议，整合政策资源、产业需求与教学优势，形成培训闭环。另一方面，创新“订单式+定向式+定岗式”三维培训模式，将企业岗位标准前置融入教学，实现“入学定方向、实训练技能、毕业即就业”。16名参训退役军人全部完成技能转型，96.8%的高合格率体现培训质量，92%的就业率远超行业平均水平，88%的稳定就业率印证就业质量。校企合作模式既为企业输送了适配型技能人才，又让退役军人实现“培训有方向、就业有着落”，不仅扛起了退役军人技能转化的社会责任，更成为沾化区产业发展与民生改善的重要助力。
3.引入非遗文化资源，打造具有地域特色的校园文化。
学校根植沾化文化积淀，让渔鼓戏、工艺美术等非遗文化走进校园。通过搭建文化平台，邀请专家和各界名士参与，营造书香校园环境，增强学生对传统文化的认识与传承意识，培育民族文化传承生力军。（见图17）
图17邀请非遗专家进校指导
1.坚持德育为先，夯实思想成长基础。
学校长期坚持“思想德育教育是学生健康成长的重要保证和必须学习的首要课程”理念，秉持“育人先育德、成才先成人”办学思想。通过长期思想德育教育与专业基础课学习，绝大多数学生思想逐步成熟，正确人生观正在形成，自我价值取向向适应社会主义市场经济需求转变。
案例 4 构建“养成育人、精细管理”模式，探索职业教育学生管理新路径
学校以“养成教育、精细管理”为核心理念，围绕“成才先成人”的育人目标，系统推进学生管理工作的规范化与内涵化建设，形成了一套具有职教特色的管理实践模式。该校以德育引领为先导，构建精准育人体系。通过开设思政大讲堂，结合重大节日契机组织爱国主义教育、红色研学等活动，常态化开展理想信念、安全法制与心理健康教育。同时定期举办家长开放日、家长会等活动，有效凝聚家校协同育人合力。在管理过程中，学校强调规范养成，夯实学生行为基础。依托军训、主题班会等形式开展适应性及认同教育，加强日常行为习惯、文明礼仪的督导，并通过完善班委与学生会建设、探索学生社团发展路径，激发学生自我管理、自主成长的能动性。此外，学校注重以丰富活动为载体提升学生综合素养，持续开展读书活动年、春季体育赛事、远足等文体活动，实现文化浸润与体魄锻炼相结合，促进学生全面发展。
通过上述实践，该校学生思想素养与规则意识得到整体提升，日常行为规范持续改善，校园文明氛围日益浓厚。学生综合能力不断增强，参与各类活动的积极性显著提高，班级凝聚力有效提升。家校共育机制运行顺畅，家长满意度与认可度不断提高，“成才先成人”的育人理念深入人心，为学校高质量发展奠定了坚实的学生管理基础。
2.强化教学实效，稳步提升学业与体质水平。
学校不断推进教学改革，加强课堂教学实效性。2025学年，在校生文化基础课合格率为90.6%，专业技能合格率为94.9%，体质测评合格率为96.9%，三年级毕业率达100%。2024年对应数据分别为：文化课合格率90.5%、专业技能合格率94.8%、体质测评合格率96.6%、毕业率100%。（见表4）
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年份 |
文化课合格率 |
专业技能合格率 |
体质测评合格率 |
三年级毕业率 |
|---|---|---|---|---|
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2024 |
90.5% |
94.8% |
96.6% |
100% |
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2025 |
90.6% |
94.9% |
96.9% |
100% |
3.关注个体差异，支持多元可持续发展。
在专业建设、课程开发和教学环节中，充分考虑学生发展需求，从课程目标、内容、结构等方面进行调整，提供可选择的学习机会。课堂教学中重视学生兴趣与背景差异，建立民主、平等、和谐的师生关系，因材施教，助力每位学生在原有基础上获得发展，为其职业成长奠定扎实基础。
1.系统开展经典诵读与节日文化活动，推动传统文化浸润日常。
图18经典诵读比赛
2025年，学校坚持每天早读经典诵读10分钟、每周一诗等活动，提升学生诵读兴趣；利用传统节日开设经典诵读舞台，组织学生通过朗诵（见图18）、歌舞等形式进行展示，在轻松氛围中感受经典魅力。
2.融入非遗文化资源，推进渔鼓戏与工艺美术进校园。
学校让沾化独特的工艺美术、戏曲表演（渔鼓戏）等非物质文化遗产走进校园（见图19），邀请有关专家、各界名士广泛参与，促进非遗文化在校园中的传承与发展。
图19非遗项目指导教师聘任仪式
3.强化课程与环境协同育人，实现传统文化内化于心、外化于行。
各学科教师主动将中华优秀传统文化自然贴切地引入教材、课堂和学生头脑；通过营造书香校园环境，创造文化情境与氛围，在潜移默化中陶冶学生情操，提升道德修养与综合素质。
1.建设富有传统文化意蕴的校园环境，打造精神育人载体。
学校建成“孔子塑像”（见图20）“荀子劝学”“思源湖”“晚习亭”“孟母教子”“惜时钟”等十几处文化景点，弘扬优秀传统文化和传统美德；同步完善教学设施、宿舍空调配备、技能大赛设备及网络设施，改善师生学习生活环境。
图20校园文化-孔子像
2.开展主题鲜明的校园文化活动，丰富学生精神生活。
积极开展中国梦主题教育活动，通过合唱、手抄报、志愿者服务等形式歌颂祖国、畅谈梦想；深入开展感恩教育，围绕感恩祖国、父母、老师、同学、生命等主题，强化爱国情感与孝亲敬师等传统美德。
3.拓展文化传播渠道，提升学校文化影响力。
2025年，学校在市、区教育局公众号、海报新闻、鲁中晨报、今日沾化、沾化新闻等媒体多次报道；宣传全区职业教育发展的新闻《产教融合发展打造职业教育“新引擎”》在中国教育卫视（见图21）、山东教育卫视、滨州电视台、沾化融媒、品质滨州、闪电新闻等平台播出，有效扩大文化辐射力。
1.推进校风、学风、师风一体化建设，涵养优良育人生态。
校风方面，秉持“崇德尚能、笃行致远”理念，强化行为规范与集体荣誉感；学风方面，以“勤学苦练、精益求精”为导向，通过技能竞赛、项目实训激发学习动力；师风方面，紧扣“德高为范、技精为师”要求，常态化开展师德培训与专业提升，打造爱岗敬业、严谨治学的教师队伍。
2.构建“思政课程+课程思政”双轨育人体系，实现价值引领全覆盖。
严格落实语文、历史、思想政治等统编教材要求，创新案例教学、情境模拟、红色研学等方式，筑牢思想根基；在新能源汽车、机电技术等专业课程中挖掘工匠精神、行业楷模、安全规范等思政元素，推动“思政+技能”深度融合。
3.坚持以学生为中心，多维推进传统文化教育落地见效。
通过“活动传承+课程融入+环境熏陶”三位一体路径，将传统文化教育贯穿教育教学全过程。学生在经典诵读、感恩教育、中国梦主题活动等实践中，逐步树立正确价值观，提升综合素养，实现成人与成才同步发展。
学校突破原有国际合作筹备阶段，已与南洋管理学院达成深度合作，落地国际定向班项目，形成校际协同育人模式，为国际化发展奠定坚实实践基础。同时，持续关注职业教育国际化发展趋势，研究国际先进经验，依托“一带一路”倡议机遇，推动国际合作从单点突破向系统推进升级。
1. 落地协同项目，深化合作实践。
学校与南洋管理学院合作打造国际定向班，构建两类核心培养路径，一是初中起点3+2/2.5/3高本直通车，二是高三本科直通车，学生国内阶段同步修习高中课程与南洋管理学院语言、预科通识课程，通过语言测试后赴境外攻读本科，达标可获合作大学学士学位。合作中明确权责分工，南洋管理学院负责培养方案制定、境外教学管理及毕业认证指导，学校承担国内教学管理、设施保障及材料出具工作，构建标准化三段式培养体系，适配多元学制需求，为同类国际合作提供清晰范本。
2. 依托合作经验，夯实支撑基础。
依托与南洋管理学院的合作经验，进一步完善办学条件与资源储备。加大数字化教学环境投入，重点优化国际课程教学设施；以合作项目为载体，系统积累国际课程资源、双语教学案例，为后续国际化资源库建设提供实践支撑。同步强化师资国际化素养培育，组织教师参与合作项目相关的教学交流、课程共建等活动，通过“实践赋能+专项培训”的方式，提升教职工国际教学能力与跨文化交流水平，筑牢国际化人才储备根基。
图 22 南洋管理学院
以与南洋管理学院的合作实践为基础，总结可复制经验，围绕核心领域科学拓展国际合作版图，避免盲目铺开，确保合作实效。
1. 锚定专业特色，深化国际合作。
结合区域产业需求与学校新能源汽车、智能制造等优势专业特色，依托现有校际合作经验，筛选适配的国际合作伙伴，重点拓展专业共建、课程共研、实训共享等合作方向。将南洋合作模式中的标准化流程迁移应用于特色专业国际合作，推动国际先进课程体系、教学标准与实训模式在核心专业落地，提升人才培养的国际化规格。
2. 引进优质资源，赋能专业升级。
以南洋管理学院合作引入国际课程、语言教学资源的经验为参照，建立优质国际教育资源筛选与引进机制。重点关注国际前沿的专业教学标准、实训装备配置方案及师资培训体系，优先在优势专业领域开展资源引进与本土化改造，形成“引进-消化-创新”的良性循环，支撑区域开放型经济发展对国际化技术技能人才的需求。
3. 对接国家倡议，拓展合作平台。
持续关注“一带一路”框架下职业教育合作机遇，借鉴南洋合作中“校校协同+基地支撑”的模式经验，研究“鲁班工坊”等中外合作办学模式的可行性。优先选择政策支持力度大、实施门槛适中的合作切入点，推动合作平台从校校对接向区域协同、产业联动升级，拓展国际合作的深度与广度。
总结固化南洋管理学院合作中的成功经验，构建系统化支撑体系，坚持“稳步推进、务求实效”原则，分阶段推动国际合作高质量发展。
1. 构建资源体系，保障信息获取。
在现有合作资源基础上，进一步扩充图书馆外文专业书籍、期刊储备，整合南洋管理学院合作课程资源与双语教学案例，构建涵盖多专业的国际化教学资源库。搭建资源共享平台，为师生获取国际技术标准、行业前沿动态及优质教学资源提供全方位支持。
2. 推进双语教学，提升跨文化能力。
以南洋合作项目的语言教学经验为基础，扩大双语教学试点范围，在优势专业核心课程中逐步提升双语教学比例。重点强化学生外语应用能力、跨文化沟通能力及国际规则理解能力培养，构建“课程教学+实践体验+项目浸润”的跨文化培养体系，为学生参与国际交流、境外就业筑牢基础。
3. 实施阶段策略，推动纵深发展。
坚持“小步快走、务求实效”原则，第一阶段深化现有校际合作，优化培养模式，总结实践经验；第二阶段拓展所适配的国际院校，聚焦优势专业开展精准合作，积累多场景合作经验；第三阶段待师资、资源、机制等条件成熟后，逐步拓展至学生互换、联合办学、产业协同育人等深层次合作，全面提升学校国际化办学水平。
学校与南洋管理学院共建国际定向班，搭建校际协同育人平台，探索职业教育国际化发展新路径。学校立足学生成长需求，创新设计两类贯通式培养路径：一是初中起点3+2/2.5/3高本直通车，组织学生在国内高一、高二阶段同步修习高中课程与南洋管理学院语言课程，高三阶段专攻其国际预科通识课程；二是高三本科直通车，安排学生完成高一、高二基础课程后，赴北京指定培养基地修习1-2年雅思课程与南洋管理学院国际通识课程。同时，学校明确自身权责定位，扎实做好国内阶段教学管理、教学设施保障及学生成绩单、认证材料出具等工作，与南洋管理学院形成高效协同。通过该合作，有效打通学生国际化升学通道，提升了学校国际化教学组织能力与资源整合水平，为学生成长提供了多元选择，也为学校国际化办学积累了宝贵实践经验。
1.探索“3+2”“3+3”等多元合作模式，深化校企联合办学实践。
图23毕业生在企业被表彰
学校深入贯彻全国职业教育大会精神，与东营技师学院、富海集团开展联合办学，试点“3+2”或“3+3”贯通培养模式。2025年，114余名学生通过校企合作渠道顺利安置（见图22），截至8月底，学生在企业的沉淀率达91%以上，获用人单位高度评价。
2.创新“五个融入”协同育人路径，实现教育链与产业链有机衔接。
推行“把企业技术需求融入专业、把企业技术力量融入团队、把校内专任教师融入企业、把学生发展需求融入教学、把现代企业文化融入校园文化”的协同机制，促进人才培养全过程与产业需求深度对接。
3.构建多元参与的办学运行机制，提升合作实效与社会认可度。
积极推行“中高职结合、校企结合、长短结合”办学模式，完善由行业企业专家参与的专业建设指导委员会。对2024届毕业生跟岗实习情况全面摸排显示，企业满意度达93.8%，学生通过校内实训、技能大赛、社会实践和校外实习（见图23），动手能力显著增强。
图24学生赴合作企业跟岗实习
1.形成覆盖主干专业的校内外实训基地网络，保障教学条件同步产业升级。
校内实训场所覆盖28个专业，工位数量充足；校外实习基地达28个，与企业共建产教融合型实训基地。按国赛标准购置新能源汽车、幼儿保育等专业实训设备，持续改善实训条件，确保设施先进、功能完善。
2.健全实训管理制度，强化安全规范与过程监管。
配备专职实训管理人员，建立完善的实训运行与安全管理制度，制定应急预案，定期开展安全教育和演练；为全体实习学生购买实习责任保险，实现实训安全全覆盖，保障教学有序开展。
3.提升基地使用效能，拓展社会服务功能。
2025年实训课时完成率达100%，设备使用率保持在85%以上；在满足教学需求基础上，基地年开展社会培训达2000人次，有效服务区域技能人才队伍建设，支撑学生职业技能和用人单位满意度双提升。
1.推动人才培养与产业需求全方位融合，稳定输送高素质技术技能人才。
近三年，学校持续为区域内合作企业输送大批技术技能人才。2025年，校企合作订单培养人数稳步增长，合作企业提供的录用岗位数量持续增加，供需匹配度不断提高。（见图24）
图25走进合作企业开展学习活动
2.联合开发教学资源，提升专业建设内涵。
校企共同参与课程与教材建设，2025年合作开发教材数量、课程数量显著提升，教学内容更加贴近生产实际，有效支撑“岗课赛证”综合育人。
3.构建“合作双赢、共同发展”伙伴关系，形成良性互动生态。
学校与行业企业建立长期稳定合作关系，通过人才共育、资源共享、过程共管，实现教育供给与产业需求结构要素的精准对接，推动校企从“合作”走向“共生”。
案例 6 构建“中高职企”协同育人体系，创新技术技能人才贯通培养模式
围绕区域产业发展需求，与省内优质高职院校及相关企业合作，开展了“三二连读”人才培养模式的实践探索。学校联合高职院校与企业组建专家指导委员会，针对精细化工、装备制造等区域重点产业，共同设计五年一体化培养方案，实现了课程衔接与学分互认。通过建立师资共建共享机制、升级实训基地、实施全过程学业管理，深化了“校—校—企”协同育人模式。课程设置紧密对接岗位标准，强化实践教学与技能认证，并开展订单培养，推动教学实训与生产实际深度融合。
该模式实施以来，累计培养学生480余名，中职升高职转段通过率与毕业生就业率均保持在98%以上，为区域产业输送了大批技术技能人才。项目有效降低了企业人力资源成本，支撑了产业升级与乡村振兴，成为区域产教融合体系的重要环节，获得了企业与社会认可。
1.完善以章程为核心的制度体系，强化依法治校与过程管理。
学校深入贯彻《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，出台《沾化区职业中等专业学校章程》《教师队伍建设实施办法》等核心制度，形成覆盖办学全流程的规范化制度体系。严格执行教师钉钉考勤、请销假、出国审批等管理规范，组织教师签订拒绝有偿家教、规范网络行为等承诺书，严明职业底线。
2.构建多元参与的质量保证机制，推动教学持续改进。
落实教学诊改制度，2025年完成教学诊断与改进工作；建立“月度检查、学期评估、年度考核”质量监控机制；定期发布质量年报，开展专业、课程及教师教学质量评估；将技能大赛成效纳入评先树优核心考核，制定《关于强化师生技能训练推进技能大赛工作的实施办法》，推行专业课教师全员参赛制度。
3.提升治理效能与民主管理水平，增强师生认同感。
优化管理体系，建立跨部门协调机制；完善教职工代表大会制度，推进校务公开。
1.保障经费精准投入，服务教育教学核心需求。
2025年生均公用经费拨款231万元，汽修专项资金100万元，严格按预算用于教学业务、教师培训、实验实习、设备购置、日常运维等支出。教师培训经费按不低于公用经费总额5%安排，实际支出11.55万元，有效支持教师专业发展。
2.优化基础设施与资产配置，提升资源使用效益。
投资6万元改造教学楼、公寓、餐厅雨污管道（见图25、26），25万元修缮1800余平方米塑胶跑道；新建及改造实训室5个，新增实训工位200个；教学仪器设备利用率达85%以上；委托第三方完成国有资产清查，建立信息化固定资产台账。
图26雨污管道改造
图27塑胶跑道修缮
3.推进智慧校园与后勤保障建设，营造安全舒适育人环境。
实现校园网络全覆盖，新增在线课程15门、虚拟仿真实训项目12个；改善食宿条件（见图27），加强水电供应管理，保障师生基本生活需求。
图28就餐环境
1.全面落实学生资助政策，确保应助尽助、精准帮扶。
2025年落实免学费补助231万元；2024年9月至2025年8月发放国家助学金172人次，金额185,950元；2024–2025学年第二学期发放国家奖学金2人，金额12,000元。通过多渠道宣传，确保学生及家长充分了解政策，切实感受国家关怀。
2.深化现代学徒制与职业技能培训，服务区域重点群体。
联合东营技师学院、富海集团探索“3+2”“3+3”现代学徒制培养模式；2025年开展社会培训1126人次，其中企业职工738人、农民工189人、退役军人16人、失业人员139人等。退役军人培训就业率达92%，合格率96.8%；产业工人培训结业合格率100%，实操课时占比68.6%。
3.构建全方位校园安全体系，保障师生生命财产安全。
压实安全责任，建立安全办、学生处、总务处、宿管办联动机制；配齐物防设施（防暴头盔8顶、盾牌6副、防冲撞球38个等），技防实现128个视频监控点全覆盖并联网公安系统；2025年开展防火、防震、反恐等应急演练11场次（见图28），覆盖400余人次；落实“1530”安全教育机制，开展主题宣讲、情景剧等活动13次，参与1205人；立项省级安全课题1项，持续提升安全治理专业化水平。
图29防爆演练
学校以“夯基础、抓重点、治隐患、保平安”为主线，持续完善安全责任体系与工作机制，系统提升校园安全管理水平。主要做法包括：一是健全联动机制，形成管理闭环。针对交通安全、食品安全、防溺水、防欺凌等重点领域，建立安全办公室、学生处、总务处、宿管办等多部门联动机制，通过常态化检查与闭环整改，夯实制度基础。二是强化物防技防，提升应急能力。保障“校园天眼”、“明厨亮灶”等安防设施有效运行，推进安全管理数字化。2025年累计开展防火、防震、防踩踏、反恐防暴等应急演练11场，覆盖师生400余人次，切实提升应急避险与自救互救能力。三是深化安全教育，营造安全文化。依托“1530”安全教育机制，在关键节点开展安全主题宣讲、情景剧、法治公开课等活动13次。结合全国安全教育日、防灾减灾日、安全生产月等主题，组织专题活动累计参与1205人次，发放宣传材料800余份，营造全员重视安全的校园氛围。四是推动研究实践，凝练管理经验。在已完成省级安全课题研究基础上，2025年新立项校级安全课题1项，聚焦安全教育活动与学生安全素养提升的策略研究，探索安全管理专业化路径。
通过上述实践，该校安全管理工作机制持续完善，人防、物防、技防水平得到提升，师生安全意识和应急能力有效增强，校园整体安全环境稳步巩固，为教育教学开展提供了坚实保障。
1.社会对职业教育的认知偏差制约生源质量提升。
随着普通高中招生比例扩大，职业中专普遍被视为“第二选择”，导致优质生源严重流失。社会层面对职业教育仍存偏见，重视程度不足，直接影响学校招生质量与办学声誉，亟需加强宣传引导，扭转刻板印象。
2.政策支持体系尚不健全，投入与制度保障存在短板。
职业教育生均拨款标准偏低，2025年学校生均公用经费为231万元，难以满足高质量发展实际需求，尤其在实训设备更新、师资队伍建设等方面投入不足。产教融合相关激励政策缺乏可操作细则，企业参与办学动力不足；同时，职业教育与普通教育融通机制不健全，限制了学生升学与职业发展通道，削弱了职业教育吸引力。
3.区域资源竞争加剧，学校特色发展面临压力。
教育资源配置不均衡，职业学校在师资配备方面与普通高中差距明显。2025年学校硕士及以上学历教师占比仅为2.38%，高层次人才引进困难。叠加生育政策调整和学龄人口变化，生源总量缩减，区域内中职学校同质化竞争日益激烈，学校亟需精准定位，强化特色，提升核心竞争力。
1.人才培养模式单一，难以适应多元发展需求。
目前学校仅开设“3+2”分段培养模式，尚未布局五年一贯制等贯通类型，在支撑学生多样化升学就业路径、提升培养连续性方面存在局限。专业设置与新技术、新产业、新业态对接不够紧密，亟需动态优化专业结构，增强前瞻性与适应性。
2.资源整合与协同机制薄弱，影响教学与培训效能。
部门间协调不畅，2025年社会培训数据显示，资源共享率不高，部分实训设备使用率低；课程更新滞后，现有课程中新能源、智能制造等新兴技术内容占比不足30%，难以匹配企业设备升级节奏；教师企业实践成效不明显，“双师型”教师培养质量有待提升，资源整合与转化效率亟待加强。
3.社会服务能力精细化水平不足，后续支撑体系不健全。
产业工人培训缺乏分层教学设计，难以兼顾学员基础差异；针对退役军人、残疾人等特殊群体的专项课程与师资储备不足；培训结束后未建立长效跟踪机制，技能巩固、就业推荐与帮扶缺乏持续性，制约了服务成果的转化与社会影响力的深化。
1.强化宣传与政策协同，营造支持职业教育发展的良好外部环境。
加强职业教育宣传，改变社会认知偏差，开展“职业教育活动周”“校园开放日”等活动，邀请企业、家长和初中学生到校参观体验，全面展示办学成果，增强社会对职业教育的了解与认同。完善产教融合激励机制，出台具体可行的实施细则，提升企业参与积极性，推动形成校企合作共赢的良好局面。
2.深化人才培养模式改革，构建与产业发展同频共振的育人体系。
推进人才培养模式多元化，2026年计划新增五年一贯制专业，丰富贯通培养路径。深化产教融合，联合龙头企业共建产业学院，开展现代学徒制培养，完善“校企双元”育人机制。优化专业布局，建立专业动态调整机制，每年开展专业评估，淘汰落后专业，增设区域急需专业；同步加强课程建设，及时引入新技术、新工艺、新规范，确保教学内容先进性和岗位适配性。
3.统筹推进资源集成与数字化转型，夯实高质量发展支撑基础。
整合校内实训资源，提升设备与场地使用效率；深化校企合作，引进企业真实生产资源，共建实训基地，实现优势互补。实施教师数字素养提升计划，每年培训教师100人次，增强信息技术应用能力；加大数字教学资源开发力度，全面满足线上线下混合式教学需求，为学校内涵式发展提供坚实保障。
